无线电装接工中级可以考维修电工高级。
国家维修电工高级考试要求(具备以下条件之一者)：
①取得本职业中级职业资格证书后，经本职业高级正规培训达规定标准学时数，并取得毕(结)业证书。
②取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。
③取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业(专业)毕业证书。
④取得本职业中级职业资格证书的大专以上本专业或相关专业毕业生，连续从事本职业工作2年以上。
征集：学好”电工基础”的好方法。（就是电路方面的）
在技工学校中，《电工基础》是电工类专业技术基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石。它是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，而技工学生普遍基础差，学习主动性较低，厌学情绪浓。在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难学、难记、难理解，产生畏难心理，因而影响了学习兴趣。我在几年来的教
学实践中深刻体会到：在讲解概念的教学过程中适当地运用举例法，将会使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地举联系实际生活中的例子，将会起到事半功倍的效果。
一、举例法能使抽象的概念具体化，增强学生的记忆
在《电工基础》中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定律，难懂的结论。在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念，定律等。加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固，对学过的概念、定律模糊不清，似懂非懂。
在讲授电压与电位这-节内容时，电压与电位的定义很相近，易混淆，使学生很难理解。但如果举联系实际生活中例子的方法去解释，效果会更好。例如：爷爷的年龄为60岁，爸爸的年龄为40岁，我的年龄20岁，如果选择爸爸为参考点（爸爸为0岁），则爷爷为20岁，我为-20岁（假设），虽然爷爷、爸爸和我的年龄都发生了改变，但爷爷和爸爸、爸爸和我之间的年龄差都是20岁。如果选择我为参考点（我为0岁），则爷爷为40岁，爸爸为20岁，虽然爷爷、爸爸和我的年龄都发生了改变，但爷爷和爸爸、爸爸和我之间的年龄差都是20岁。从而得出结论：电位与参考点的选择有关，即随着参考点的改变而改变；而电压与参考点的选择无关，即不随着参考点的改变而改变。这些直观、具体的例子，不但使抽象的概念具体化，学生能够理解，还活跃了课堂气氛，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。
在讲授基尔霍夫第一定律时，学生理解起来很困难，有时采取回避的态度不去作此类的习题。然而，我举了联系生活中的例子后，学生立即茅塞顿开。例如：把家中的三通水龙头比作节点，则进水管的流量等于出水管的流量，即流入节点的电流之和等于流出该节点的电流之和；又三通水龙头处没有水的停留，即节点处没有电荷的积累，从而证明了电流是连续性的。这样，变深奥的定律具体化了，现实化了，更容易理解了，学生们喜欢作这样的题了。
二、举例法会使枯燥乏味的知识趣味化，生活化，活跃课堂气氛
教学中适当运用身边的例子，能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使死板呆滞的教学内容变活。
在讲授磁场与电磁感应这章内容中的磁滞现象及磁场对载流导体的作用时，运用日常生活的现象作例子去解释和启发。
在体育课上，体育老师对同学进行集队训练。把体育老师的哨子声比作磁场强度H，同学比作铁磁材料，队形比作磁感应强度B。体育老师每次以哨子声号召同学紧急集合，但同学的集合行动总是难以与老师的哨子声同步，其原因是一班同学6 0多人，在集合过程中同学之间各自的行动反应程度不同，会不可避免发生碰撞而影响了集队的速度和时间。从而引出结论：铁磁材料在反复磁化过程中，磁感应强度B的变化总是滞后于磁场强度H的变化，这现象称之磁滞。磁滞的产生原因是由于铁磁材料中磁分子的惯性与摩擦造成的。
如介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除以磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，便引入生活中的事物作比喻：乡村家庭晾晒衣物较多使用竹杆晾晒。天下雨了，此时横置着的晾衣杆一下子便被淋湿(因为它与雨线垂直)。但如果晾衣杆是竖置的话，那它就不易被淋湿了(因为它与雨线平行，并以笔杆作示范说明)。现在把均匀磁场当作雨线，把载流直导体当作晾衣杆，自然引出结论：当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时(900)，导体所受到的电磁力最大，当其平行放置时(00)不受力。如载流直导体与磁感应强度方向成a角时，那导体与磁感应强度垂直方向的投影L┻为导体的有效长度，即L┻=Lsinα，导体所受的电磁力F=BILsinα。这些例子生动有趣，知识中有兴趣，兴趣中有知识，来源于生活，学生看得见，摸得着，易于接受，培养了学生的思维能力，搞活了课堂，教学收效好。
三，适当的运用举例法会使深奥的理论形象化，降低教学难度
用形象的比喻作例子来描述难以掌握的教学内容，能使学生产生从感性到理性认识的飞越，并能激发学生的学习热情，调动学习的积极性。
楞次定律是电磁感应中的重点内容，亦是难点。由于确定感生电流的方向涉及到原磁场的方向，磁通的变化(增强或减少)和感生电流的磁场之间的关系，定律本身所包含的内容复杂，加上定律文字叙述概括，理论意义丰富且深奥，使学生常常理解错误。定义内容：感应电流的磁通总是阻碍原有磁通的变化。不少学生把阻碍原有磁通的变化理解为和原磁通方向相反，混淆了阻碍与阻止的含义。为了让学生把握阻碍、变化四个字，以一个性格内向但又好客双重性格的孩子作比喻：家中有客人来时，他总觉得不自在，不想别人到他家作客。但当客人真的到来了，而且客人见多识广、健谈风趣。此时他又愿意让客人多呆些时间，不想让客人离去。可讲是来时拒之，去时挽留。这例子较准确地描述了定律的含义，又使定律拟人化，降低了教学难度，有效地调动了学生学习的积极性。
当然，运用形象的比喻作例子，并不是以浅显的道理代替较深的理论，更不是滥用玩笑代替耐心细致的讲解，而是要求教师紧密结合教材内容，根据具体情况，做到言之有理，言之有物，言之有据。不过，举例毕竟是例子，比喻到底是比喻，举任何两个事物打比方，总是有一部分属性相同或相似，而不可能全部属性都相同。因此在解释概念时，应进一步把它的本性讲清楚，并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较，使学生通过联想，想象，既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。
在生动、形象、有趣的举例中，讲解《电工基础》中的抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的